□罗清红
　　教师是立教之本、兴教之源，强国必先强教，强教必先强师。“心有大我、至诚报国，言为士则、行为世范，启智润心、因材施教，勤学笃行、求是创新，乐教爱生、甘于奉献，胸怀天下、以文化人”是新时代教师的精神底色，也是广大教师共同的价值追求。
　　鼓点密密，敲响新时代奋进之音；芳华灼灼，直面正在生成的未来。身逢盛世，作为一名教师，我们更应在内心深处追问：何为教育？教学为何？创新何为？未来已来，但未来是什么？生成式人工智能正在引领一场新的工业科技革命，这也意味着所有行业都面临重构和重塑，并呈现出更为广阔和更为丰富的新兴应用场景，产生新的生产力。科技催生教育之变，教育更应守正创新。
　　那么，何为教育？无论在东方，还是在西方，“教育”的原意都如出一辙，均有“引出”之意。卷帙浩繁，呈现了亘古而来的文明与辉煌，被尊为“万经之首”的《易经》就深入阐释了启蒙教育，“匪我求童蒙，童蒙求我，初筮告，再三渎，渎则不告，利贞”。其译意表达教育不是老师求学生，而是学生求老师。“山水蒙”寓意着教育如山涧清泉，涓涓细流，娓娓道来，这也暗合了教育有“引出”之意。在西方，“教育”一词education由拉丁语educare演变而来，其中e是“出来”之意，ducare是“引导”之意，合在一起表示“引出”。苏格拉底宣称自己是“思想的接生婆”，其教育方式称为“催产术”，是指他在与青年人交流时，总要试图探触到别人意识想法的最低层方位与状态，进而在其“最近发展区”巧设疑问，穷追猛打，诱导其意义生成，让问题走向深刻，实现释疑解惑。可见，教育就是引导，教师就是“助产”，就是“不愤不启，不悱不发”，引导学生形成正确的价值观和人生观，激发学生的创造性和探知欲。
　　教学为何？通常而言，就是老师教、学生学，也就是教师用已有的知识或经验，教现在的学生去适应未来的学习与生活。在生产力较为低下的过去，社会发展的速率相对低位平稳，人们用过去习得的知识与经验，可以长期有效地适用于未来。然而，在新技术加持的当下，社会生产力瞬息万变，面对百年未有之大变局加速演进，教师只有不断自我革命，进行知识更新，方能适应社会变革，踏浪前行。“教之以事而喻诸德也”，由此观之，教学就是“立德树人砺初心，躬身力行向未来”，唯有初心如炬、使命如磐，方能答好创新人才培养之问、时代之问。
　　“满眼生机转化钧，天工人巧日争新”，唯创新者胜。那么，创新何为？创新源自一个人思维“奇点”的瞬间迸发。创新需要知识的交融、方法与技能的叠加和心灵与思想进行深度对接，因此，五育并举、融合发展，把个体沉浸于“现实场景”则是培养创新能力的不二选择。虽然，人工智能无法替代人类的独创能力、想象力、情感能力，但有温度的交流、沉浸式学习和注重生本的个性化育人方式，或能催生更多的创新人才。
　　因时而变，应势而为，直面正在生成的教育未来，需要追根溯源、透见本质、养心启智，更需要以研究的视域教书、以生本的视界育人。这，或许是新时代教育家型教师需要的行走方式。
　　（作者系成都市教育科学研究院党委书记、院长，正高级教师）